Estudos em Educação Cristã

Trabalho Manual Substituído por Atletismo, Esportes e Jogos

Nenhuma escola pode, com sucesso, manter o programa de trabalho manual em seu currículo em pé de igualdade com outros estudos, a menos que o propósito de Deus para essa formação prática seja reconhecido por professores e alunos. E quando o objetivo for aceito, o amor, o interesse e o entusiasmo, gerados por uma educação voltada para a realização de coisas úteis, trarão mais satisfação e maior prazer para o aluno do que esses substitutos do trabalho manual, como esportes e jogos, que jamais produzirão os mesmos resultados. EEC 58.5

“O exercício físico foi designado pelo Deus da sabedoria. A cada dia algumas horas deveriam ser dedicadas a proveitosa educação em ramos de trabalho que ajudem os estudantes a aprender os deveres da vida prática, essenciais a todos os nossos jovens. Mas isto foi eliminado, e introduziram-se diversões que simplesmente proporcionam exercício, sem constituírem uma bênção especial na prática de ações boas e retas — que constituem a educação e formação essenciais... O tempo empregado em exercício físico, o qual, passo a passo, conduz ao excesso e à intensidade nos jogos e no exercício das faculdades, deveria ser usado segundo as normas de Cristo, e a bênção de Deus repousaria sobre eles ao assim fazerem. ... O estudo diligente é essencial. ... Está crescendo entre os alunos a influência de sua dedicação a diversões, até converter-se num poder fascinante e sedutor que neutraliza a influência da verdade sobre a mente e o caráter humano... Que dispêndio de energias é envidado nas partidas de futebol de vocês e em outras invenções que lhes vêm à mente à moda dos gentios — exercícios que não beneficiam a pessoa alguma! ... Não consigo encontrar nenhum caso na vida de Cristo que demonstre haver Ele dedicado tempo a jogos ou diversões” (Ellen G. White, Special Testimonies on Education, p. 190, 191). EEC 58.6

É fácil identificar o sistema educacional em vigência em qualquer escola de formação. Os alunos que gostam mais de jogos e esportes, do que de trabalho útil, certamente escolhem um sistema de educação que lhes trará pouca ajuda na preparação para ingressarem nos lugares difíceis do mundo, ou no preparo para a chuva serôdia. EEC 59.1

Já notamos que a oposição ao trabalho útil em Oberlin trouxe esta mudança: “O moderno ginásio e o atletismo logo começaram a fazer toda provisão suficiente para o bem-estar do corpo estudantil”. Aos poucos, “Oberlin introduziu o beisebol moderno, o futebol e o atletismo em geral” (The Story of Oberlin, p. 231, 407), mas “o ginásio cresceu lentamente em Oberlin, porque parecia ser incompatível com a ideia do trabalho manual” (Oberlin: The Colony and the College, p. 262). Tudo isso está em harmonia com a declaração referente aos ginásios: “Eles foram introduzidos para atender à necessidade de educação física útil, e têm se tornado populares nas instituições educacionais” (Christian Education, p. 211). EEC 59.2

Antes do fim, todas as escolas de treinamento que estão tirando “do pescoço de seus alunos os jugos mundanos”, conduzindo-os “na linha da verdadeira educação”, para que possam “levar a mensagem da verdade presente em toda a sua plenitude a outros países” [“The Madison School”, p. 30], verão que todos esses substitutos como futebol, beisebol, etc., são trocados por artes e ofícios úteis e genuínos. EEC 59.3